despedida del profesorado de quimica

Quiero despedirme de los alumnos del profesorado de quimica cohortes 2007 y 2008, espero haberles  contagiado mis ganas  y amor por el estudio, para aceptar los desafios por mas dificiles que sean.
  Fue duro ver que los egresados 2011, primera promocion, no eligieron a ningun profesor para entregarles su diploma, señal de que debo hacer las valijas.... Yo tambien fui alumna y critica de mis profes pero hay algunos me que marcaron profundamente como profesional y ser humano, Bueno adios, chau, ....

Destrezas siglo XXI

Destrezas del siglo XXI
Destrezas esenciales del siglo XXI1 identificadas por la Partnership for 21st Century Skills
Destrezas de aprendizaje e innovación
Creatividad e innovación
• Demostrar originalidad e inventiva en el trabajo
• Desarrollar, implementar y comunicarles nuevas ideas a los demás
• Ser abierto en respuesta a perspectivas nuevas y diversas
• Actuar según las ideas creativas para hacer una contribución útil y tangible al dominio en el cual acontece la innovación.
Pensamiento crítico y resolución de problemas
• Practicar un razonamiento atinado y asertivo
• Tomar decisiones y hacer escogencias complejas
• Comprender las interrelaciones entre sistemas
• Identificar y hacer preguntas significativas que aclararen varios puntos de vista y conduzcan a mejores soluciones
• Encuadrar, analizar y sintetizar información para poder resolver problemas y responder preguntas.
Comunicación y colaboración
• Articular claramente y eficientemente las ideas y los pensamientos a través del habla y la escritura
• Demostrar habilidad para trabajar de manera eficiente con diversos grupos
• Practicar la flexibilidad y la voluntad para ser útil en asumir los compromisos necesarios para lograr una meta común
• Asumir la responsabilidad compartida para el trabajo colaborativo.
Destrezas de información, medios y tecnología
Alfabetización informacional
• Acceder a la información de manera eficiente y efectiva, evaluándola de manera crítica y competente, utilizándola con precisión y creatividad para el asunto o problema actual
• Poseer un conocimiento ético y legal básico respecto a la problemática que afecta el acceso y uso de la información.
Alfabetización en medios
• Comprender cómo son construidos los mensajes de los medios, para cuáles propósitos y empleando cuáles herramientas, características y convenciones
• Examinar cómo los mensajes son interpretados de manera diferente por las personas, cómo los valores y los puntos de vista son excluidos o incluidos y cómo los medios pueden influir en las creencias y los comportamientos
• Poseer un conocimiento ético y legal básico respecto a la problemática que afecta el acceso y uso de la información.
Alfabetización en ICT (Información, Comunicaciones y Tecnología)
• Utilizar apropiadamente la tecnología digital, herramientas de comunicación y/o las redes para acceder, administrar, integrar, evaluar y crear información para poder actuar en una economía del conocimiento
• Utilizar la tecnología como una herramienta para investigar, organizar, evaluar y comunicar información y poseer un conocimiento ético y legal básico respecto a la problemática que afecta el acceso y uso de la información.

2
Destrezas de vida y de profesión
Flexibilidad y adaptabilidad
• Adaptarse a una variedad de roles y responsabilidades
• Trabajar de manera eficiente en un clima de ambigüedad y de cambio de prioridades.
Iniciativa y autonomía
• Monitorear el conocimiento y las necesidades de aprendizaje propios
• Ir más allá del dominio básico de las destrezas y/o el currículo para explorar y expandir las oportunidades y el autoaprendizaje con objeto de obtener experticia
• Demostrar iniciativa para hacer avanzar los niveles de destreza hacia un nivel profesional
• Definir, priorizar y completar las tareas sin supervisión directa
• Emplear el tiempo de manera eficiente y administrar la carga laboral
• Demostrar compromiso para aprender como un proceso de por vida.
Destrezas sociales e interculturales
• Trabajar de manera apropiada y productiva con los demás
• Hacer uso de la inteligencia colectiva de los grupos cuando sea apropiado
• Tender un puente sobre las diferencias culturales haciendo uso de distintas perspectivas para incrementar la innovación y la calidad del trabajo.
Productividad y responsabilidad en la gestión
• Establecer y cumplir con altos estándares y metas para entregar puntualmente trabajo de calidad
• Demostrar diligencia y una ética positiva hacia el trabajo (por ejemplo, ser puntual y cumplido).
Liderazgo y responsabilidad
• Utilizar las destrezas interpersonales y de resolución de problemas para influenciar y guiar a los demás hacia una meta
• Hacer uso de las fortalezas de los demás para alcanzar una meta común
• Demostrar integridad y un comportamiento ético
• Actuar responsablemente con los más altos intereses de la comunidad en mente.
1Fuente: Traducido y tomado de Partnership for 21st Century Skills (www.21stcenturyskills.org ). Usado con permiso.

examen

Hola este año hay dos mesas de examenes, estudien soluciones, destrezas del siglo 21, resolucion de problemas y el ABP, trabajos practicos: objetivos, evlaucion y como mejorallos, y por supuesto todo lo vsito durante la cursada.

transposicion didactica

Alumnos,le mando unas preguntas para investigar:
1- ¿Que es la transposicion didactica?¿cual es la cadena de saberes?
2- ¿Por que es importante realizar una vigilancia epistemologica?

Noticias importantes

PROTECTORES SOLARES

Los efectos de la radiación solar sobre el hombre dependen de las características individuales, de la piel expuesta, la intensidad, la frecuencia y el tiempo de exposición, que a su vez dependen de la localización geográfica, estación del año, periodo del día y condición climática. Sus efectos pueden ser beneficiosos al ser humano, como sensación de bienestar, estímulo a la producción de la melanina (pigmento localizado en las células externas de la piel) con el consecuente bronceado, tratamiento de la ictericia, etc. Sin embargo, cuando no se toman los cuidados debidos en cuanto a la radiación solar recibida, también puede afectar al organismo.

Los efectos dañinos de la luz solar se deben a su contenido de radiación ultravioleta (UV), la que se ha dividido en 3 zonas (A, B y C) según su longitud de onda y contenido de energía. El 5% de la radiación UV sobre la superficie terrestre corresponde a la UVB (280-320 nm) y el 95% a la UVA (320-400 nm). La UVC (<280 nm) es una radiación portadora de elevada energía, característica que la torna extremadamente dañina a los seres vivos. Felizmente, nada de radiación UVC y sólo una pequeña fracción de UVB llegan a la superficie terrestre, pues ambas son absorbidas por la capa de ozono.

La radiación UVA penetra más profundamente en la dermis de la piel induciendo la pigmentación y promoviendo el bronceado. También causa daños al sistema vascular periférico e induce cáncer a la piel, dependiendo del tipo de piel y del tiempo, frecuencia e intensidad de exposición, además puede contribuir de manera indirecta a la formación de radicales libres.

La alta energía que posee la radiación UVB, con gran frecuencia ocasiona quemaduras, induce al bronceado, es responsable de la transformación del ergosterol epidérmico en vitamina D y causa envejecimiento precoz en las células. Una exposición frecuente e intensa a esta radiación puede lesionar el ADN y suprimir la respuesta inmunológica de la piel, aumenta el riesgo de mutaciones que se manifiestan como cáncer a la piel y reduce la posibilidad de que una célula maligna sea reconocida y destruida por el organismo.

Los peligros de la radiación UV pueden ser minimizados por el empleo de protectores solares, los que inicialmente se desarrollaron para proteger la piel contra las quemaduras de sol (o sea contra la radiación UVB), permitiendo el bronceado por la UVA. En los últimos años, por la disminución de la capa de ozono se han incrementado los niveles de la radiación UVB, por lo que se ha creado un nuevo concepto: un protector solar eficiente, es decir que sea capaz de prevenir no sólo una quemadura, sino también reducir todas las lesiones inducidas por la radiación UV. El factor de protección solar (FPS) mide la efectividad del producto para prevenir las quemaduras solares. Indica cuánto tiempo puede prolongar el protector el enrojecimiento de la piel. Supongamos que su piel, sin usar protector, se enrojece luego de 10 minutos al sol. Al aplicarle, por ejemplo, un protector solar con FPS 20, demorará en enrojecerse 20 veces más, es decir, 200 minutos.

Proteger la piel frente a la radiación UV significa convertir la energía de ésta en otra forma de energía y tener garantía de que esta nueva forma no sea perjudicial a la piel, por lo que los filtros UV contenidos en las formulaciones de los protectores solares necesitan ser química y fotoquímicamente inertes. Existen 2 tipos de filtros solares: los orgánicos (benzofenona, ácido p-amino-benzoico, etc.) y los inorgánicos (óxido de titanio, óxido de zinc, etc.). Los orgánicos generalmente son compuestos que protegen la piel absorbiendo la radiación UV y transformándola en radiaciones con menor energía, inofensivas para el ser humano, mientras que los filtros inorgánicos lo hacen mediante la reflexión de la radiación. No obstante, hay compuestos orgánicos que además de absorber reflejan la radiación UV.

examen

Hay materiales en el correo del curso... es importante que entiendan que las preguntas son orientadoras no significa que voy a tomar eso en el examen... pueden hacerlas uds. sobre los temas trabajados, por favor no se confundan....
Vean también sobre el curso de voluntariado docente con las tics que mando profe Natalia Capovila

Hola a todos!!!

Escribo sobre todo para los profes con materias en las que los alumnos cumplen horas de trabajo en la escuela. 

El CAIE del instituto junto con el del San Fernando Rey estamos preparando un proyecto para el Voluntariado docente. Lo pueden ver en este link: http://acciones.infd.edu.ar/sitio/index.cgi?wid_seccion=14&wid_item=66

 Avisen si les interesa y si conocen a alguien de que va a cursar tercero el año que viene

guia de autoevalucion

Hola en el correo del curso mande guia de autoevaluacion, de 28 preguntas, como su nombre lo indica es eso autoevalucion...Voy a agregar otras y se las mando.

Noticias importantes

Viernes 4: ultimo día para entregar webquest mandar por  correo a la profesora.


Colocar los trabajos prácticos de laboratorio en la carpeta de practica, y realizar una auto-evaluacion del mismo,  ¿que cambiarían, o mejorarían?


Deben revisar  blog... es medio de comunicación.

Serie electroquímica

Serie electroquímica

Serie electroquímica

Serie electroquímica

Actividades NO PRESENCIALES

viernes 21/10:  no tratamos el estatuto del docente ( ley 3529 y su decreto reglamentario),  por lo tanto lo haremos de la siguientes forma: Responder   por escrito  el siguiente cuestionario en grupos de dos alumnos, Citar siempre el articulo correspondiente:
a) ¿que significa ser  docente titular, interino o suplente?
b) ¿Que significa en situación activa y pasiva?
c) ¿Cuantos tipos de ascensos hay?
d) Con respecto a las remuneraciones, como cambian según la vaguedad y las zona ?
e) ¿Puede un docente revisar su legajo?  explique en  profundidad
f) ¿Donde debo inscribirme para realizar interinatos y suplencias?
g)¿que licencias tiene un docente? Elija una y explique.
h) ¿Como puedo expresar mi desacuerdo con el concepto?
i) ¿Se puede ascender en l docencia?
K) ¿que horarios y que seguros tiene un docente?
Fecha de entrega :  7 de noviembre

Actividades octubre 2011

Alumnos estos son los temas de las clases para Octubre: ( sujeto a modificaciones)

• Martes 4: Aprendizaje basado en problemas, llevar sus trabajos grupales para puesta en común
• Miércoles 5:Ideas previas-Niveles de representación en química
• Jueves 5-Viernes 6: sin clase
• Martes 11: Estrategias docentes innovadoras ( analogías y estudio de casos)
• Miércoles 12:continua tema anterior
• Jueves 13-viernes14: congreso Instituto
• Martes 18: Evaluación en la practica docente
• Miércoles 19: continua tema anterior
• jueves 20: trabajo practico en el Laboratorio
• viernes 21: Estatuto docente
• Martes 24: Entrega Webquest- proyectos educativos
• Miércoles  25: temas de físico quimica -química.
• Jueves 27: trabajo en el laboratorio
• Martes 31: trabajo en el laboratorio

trabajos practicos de laboratorio

Alumnos actividades para Setiembre:

-el jueves 22 empezariamos con los trabajos en el laboratorio: material volumetrico y gravimetrico, alumnos responsables; Teresa y Liliana
.
- Jueves 22, punto de fusion naftaleno y/o destilacion alumnos Marcos y Dayana.

-jueves 29, titulaciones acido base; Mariela . Pardeamiento azucares reductores y no reductores, Edi
   Esto es borrador, acepto sugerencias y modificaciones, recuerden que deben hacer guia de TP para sus compañero que haran de alumnos.

     vean el mail del curso.

consultas

Hola, pueden realizar sus consultas sobre trabajos no presenciales por este medio. Los espero

Actividades Julio-Agosto

ACTIVIDADES PARA JULIO- AGOSTO

Objetivos:

- Brindar herramientas específicas para la lectura crítica y la selección de materiales pedagógicos

- Promover procesos de producción de conocimientos que se apliquen en los procesos de enseñanza y aprendizaje de la química.

1-Diseñar un proyecto en donde aplique el Aprendizaje basado en problemas (ABP), grupal (hasta cuatro alumnos) 

2-Clasificar un trabajo práctico según el marco teórico visto en la clase día 22/06/2011, adjuntar fotocopia del trabajo escogido,  ( V de Gowin, tabla de Herron, inventario de las dimensiones para evaluar el TP, inventario de las habilidades)

Actividad individual

3-Modelos didácticos:    

Leer el Capitulo VIII ” Los enfoques para la enseñanza de la ciencia”  ( autores Pozo y Gomez Crespo, extraído del libro Aprender y enseñar ciencias pag. 280-306), donde se  describen los modelos agrupados como constructivistas.  Analizar estos nuevos modelos utilizando los mismos elementos  trabajados en clases anteriores. (Grupal)

4) Obstáculos epistemológicos o ideas previas:

Leer y analizar los siguientes  trabajos:

-         El aporte de los obstáculos epistemológicos  ( material nº4 año2010)

-         Interés de las ideas previas en la didáctica de las ciencias experimentales ( pag. 376-385)

Responder:

A-¿Por qué es importante conocer los obstáculos epistemológicos?

B- ¿Cómo se clasifican estos obstáculos? ¿qué otro nombre reciben?

C- Mencione cinco ejemplos sobre obstáculos  en el aprendizaje de conceptos químicos.

D-Elija un  concepto científico de química en el que pueda existir concepciones alternativas en los alumnos y realiza una secuencia de al menos siete actividades siguiendo el modelos del cambio conceptual

E-Con el concepto desarrollado en la actividad anterior confecciona una secuencia de la menos 5 actividades para enseñar ese tópico siguiendo el modelo del cambio conceptual con un clara orientación evolutiva histórica.

F-Elija un articulo de investigación actual sobre ideas previas de los alumnos e intente encontrar otro sobre ese mismo tema  pero de hace diez o quince años atrás. Busque analogías y diferencias en cuanto a la metodología usada, soporte teórico, elección de la muestra, análisis de las cuestiones planteadas y resultados.

(Trabajo grupal)

5-Los Niveles de representación en química, se propone reflexionar sobre los siguientes papers:

a- Representaciones mentales, lenguajes y códigos en la enseñanza de Ciencias naturales. Un ejemplo para el aprendizaje de reacción química a partir del concepto de mezcla.  Galagovsky y col. (investigación didáctica) material 6 año 2010, disponible también en Internet.

B-Destilación fraccionada de ideas condensadas, una invitación al debate sobre la naturaleza de la química. Lorenzo, M. Gabriela revista educación en la química, volumen 14 n1 pp17-24, 2008

1-     ¿Qué propone en triangulo de Johnstone?

2-     ¿Qué modificaciones se proponen a este triangulo? ¿Por qué?

3-     Busque ejemplos en libros de química sobre los niveles de representación en química, al menos uno utilizando las nuevas tecnologías (simulaciones, videos etc.)

4-     ¿Qué importancia tiene el lenguaje en la enseñanza de la química?

5-     Elabore una conclusión final sobre estos temas y cómo pueden influir en la e-a de la química.

Trabajo grupal

6-Diseñar un plan de clase para  cada uno de los siguientes temas: (individual)

a- Reacciones químicas

b- Estequiometria

c- Soluciones

Fecha de entrega:

-Primera semana de setiembre (podrán efectuar consultas a partir de agosto)

Criterios de evaluación:

-Claridad y precisión de los conceptos utilizados

-Pertinencia de las relaciones establecidas

- Profundidad del análisis y las conclusiones, en función de la información disponible.
 OBSERVACIONES:Los libros que se mencionan se encuentran en fotocopiadora del instituto.

Práctica y reflexión- Enseñanza y aprendizaje

alumnos: con respecto a la actividad de difusión del año Internacional de la química y la comunicación  a través de las imágenes, el mejor trabajo de acuerdo a los criterios de evaluación fue el del grupo de Cortez y Serrano. Felicitaciones... en breve haré entrega del Premio.

  Voy a usar este medio para dejar las tareas no presenciales (julio y agosto), muchos artículos están en la Web, por lo que indicaré el link y acá publicaré las actividades de lectura y análisis. ¿Están de acuerdo? 

trabajos del año internacional de la química

 PRACTICA Y REFLEXIÓN: Alumnos, la actividad del viernes será evaluada tal lo acordamos y el miércoles les comunicaré el resultado. les confirmo que la capacitación del nivel terciario es el día 14 así que no tendremos clase ese día.

práctica y enseñanza: trabajo sobre Año Internacional de la quimica

ESTA SEMANA EL DÍA VIERNES 10 EXPONDREMOS LOS TRABAJOS.. FINALMENTE

ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

Alumnos, recuerden que para el día martes 7/06/2011  deben entregar dos actividades: 1- modelos didácticos
2- trabajo práctico sobre la resolución de problemas.Mando al mail del curso la última actividad para poder ver los colores que no salieron en las fotocopias.

ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

 Se modificará el cronograma de las clases de enseñanza, este martes 31 hablaremos de modelos didácticos.

  El jueves terminaremos con SOLUCIONES.